{"id":15147,"date":"2022-07-12T22:38:12","date_gmt":"2022-07-12T22:38:12","guid":{"rendered":"https:\/\/www.iacteachers.org\/materials\/activites-de-classe-echauffement\/"},"modified":"2024-02-01T18:07:24","modified_gmt":"2024-02-01T18:07:24","slug":"activites-en-classe-exercice-preparatoire","status":"publish","type":"materials","link":"https:\/\/www.iacteachers.org\/fr\/materials\/activites-en-classe-exercice-preparatoire\/","title":{"rendered":"ACTIVIT\u00c9S EN CLASSE (EXERCICE PR\u00c9PARATOIRE)"},"content":{"rendered":"

[vc_row][vc_column][vc_column_text]<\/p>\n

L’interaction entre l’enseignant et l’\u00e9l\u00e8ve cr\u00e9e un environnement de classe positif qui a une incidence favorable \u00e0 l’apprentissage et \u00e0 l’\u00e9panouissement des \u00e9l\u00e8ves. L’interaction entre l’\u00e9l\u00e8ve et l’enseignant favorise les capacit\u00e9s de m\u00e9morisation, les capacit\u00e9s cognitives, le d\u00e9veloppement physiologique et le d\u00e9veloppement \u00e9motionnel des \u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/strong><\/p><\/blockquote>\n

RUPTURE (\u201cBRISER LA GLACE\u201d)<\/h3>\n

Le terme “d\u00e9gla\u00e7age” est utilis\u00e9 pour d\u00e9signer une activit\u00e9 simple qui permet aux enseignants et aux \u00e9l\u00e8ves d’apprendre \u00e0 se conna\u00eetre. Ces activit\u00e9s sont courtes, amusantes et n\u00e9cessitent peu d’organisation, mais elles ont un impact profond sur l’environnement de la classe. <\/span>Les brise-glace peuvent \u00eatre utilis\u00e9s au d\u00e9but de l’ann\u00e9e scolaire ou \u00e0 chaque d\u00e9but de cours pour pr\u00e9parer la classe \u00e0 la le\u00e7on et servir d’introduction \u00e0 un certain sujet tout en attirant l’attention de l’\u00e9l\u00e8ve.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

LES ACTIVIT\u00c9S DE D\u00c9GLA\u00c7AGE ET PR\u00c9PARATOIRES:<\/h3>\n

Nous mentionnerons une s\u00e9rie d’activit\u00e9s peu co\u00fbteuses et amusantes que les enseignants peuvent utiliser dans leurs classes.<\/strong><\/span><\/h5>\n

 <\/p>\n

JEU DE TROIS QUESTIONS<\/h4>\n

Tous les membres du groupe \u00e9crivent trois questions int\u00e9ressantes qu’ils souhaitent poser aux autres membres du groupe. Il ne s’agit pas de questions normales du genre “Comment t’appelles-tu ?”, mais de questions comme “Quel est l’endroit le plus int\u00e9ressant que tu aies jamais visit\u00e9 ? ” ou “Nommez une chose qui vous passionne”. Laissez-leur le temps de se m\u00e9langer et posez l’une de ces trois questions \u00e0 trois personnes diff\u00e9rentes du groupe. Ils reviennent ensemble et chacun se l\u00e8ve et donne son nom. L’enseignant demande alors aux membres du groupe de dire tout ce qu’ils savent sur cette personne.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

JEU DU PORTEFEUILLE:<\/h4>\n

Chacun choisit un (ou deux) objet(s) dans sa poche ou son sac qui a une importance personnelle pour lui, se pr\u00e9sente, puis raconte l’histoire de l’objet choisi et pourquoi il est important pour lui.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

D\u00c9MONSTRATION DE TALENTS:<\/h4>\n

Chaque personne choisit un talent particulier qu’elle poss\u00e8de et qu’elle peut montrer au groupe. Elle se pr\u00e9sente, explique quel est son talent particulier, puis pr\u00e9sente ses propres talents au groupe.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

Elle se pr\u00e9sente, explique quel est son talent particulier, puis pr\u00e9sente ses propres talents au groupe.<\/h4>\n

Distribuez un rouleau de papier hygi\u00e9nique au groupe et demandez-leur de prendre autant de carr\u00e9s de papier qu’ils le souhaitent sans autre explication. Lorsque les \u00e9l\u00e8ves ont termin\u00e9, chacun doit dire un fait sur lui-m\u00eame pour chaque carr\u00e9 de papier hygi\u00e9nique qu’il a pris.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

[\/vc_column_text][vc_single_image image=”14335″ img_size=”full” alignment=”center”][vc_column_text]<\/p>\n

JEU D’ALIGNEMENT:<\/h4>\n

Ce jeu est parfait pour redonner de l’\u00e9nergie et en apprendre davantage sur un \u00e9l\u00e8ve. R\u00e9partissez les \u00e9l\u00e8ves en groupes pour qu’ils s’affrontent afin d’accomplir la t\u00e2che plus rapidement. Demandez au groupe de se lever et de s’aligner en ligne droite. Une fois qu’ils se sont align\u00e9s, demandez-leur de r\u00e9organiser la ligne de fa\u00e7on \u00e0 ce qu’ils fassent la queue dans l’ordre suivant :<\/span><\/p><\/blockquote>\n

    \n
  • Taille du plus petit au plus grand.<\/span><\/li>\n
  • Mois de naissance, de janvier \u00e0 d\u00e9cembre<\/span><\/li>\n
  • Distance parcourue pour aller \u00e0 l’\u00e9cole, de loin \u00e0 longue.<\/span><\/li>\n
  • Tout ce \u00e0 quoi vous pouvez penser !<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

    <\/h4>\n

    JEU DE CARTES:<\/h4>\n

    Accrochez une grande carte du monde. Donnez \u00e0 chacun une \u00e9pingle. Donnez \u00e0 chacun une \u00e9pingle. Lorsqu’ils entrent, ils \u00e9pinglent leur lieu de naissance sur la carte.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

    Jeu du cerf-volant :<\/h4>\n

    Chacun fabrique un avion en papier et y inscrit son nom ainsi que ce qu’il aime et ce qu’il d\u00e9teste (vous pouvez \u00e9galement ajouter des questions suppl\u00e9mentaires). Chacun lance son avion dans la salle. Si les \u00e9l\u00e8ves trouvent un avion, ils doivent le prendre et continuer \u00e0 le lancer pendant 1 \u00e0 2 minutes. \u00c0 la fin de ce temps, chacun doit trouver un avion et pr\u00e9senter les r\u00e9ponses \u00e0 la classe. Demandez simplement aux \u00e9l\u00e8ves de faire attention \u00e0 leurs yeux!<\/span><\/p><\/blockquote>\n

    [\/vc_column_text][vc_single_image image=”14329″ img_size=”full” alignment=”center”][vc_column_text]<\/p>\n

    JEU DE L’ARTISTE:<\/h4>\n

    Donnez \u00e0 chacun une feuille de papier et un crayon. En 5 minutes, ils doivent dessiner une image de qui ils sont (montrer qui ils sont) sans \u00e9crire de mots ou de chiffres. Apr\u00e8s 5 minutes, l’enseignant r\u00e9cup\u00e8re les images. Il les montre au groupe une par une et leur fait deviner qui est repr\u00e9sent\u00e9. Permettez ensuite \u00e0 chaque artiste de se pr\u00e9senter, d’expliquer clairement son travail et d’exprimer qui il est.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

    TROIS DANS UN JEU COLLECTIF:<\/h4>\n

    Les \u00e9l\u00e8ves sont divis\u00e9s en trois groupes et l’objectif est que chaque groupe ait trois choses en commun. Mais pas des choses normales comme l’\u00e2ge, le sexe ou la couleur des cheveux. Les trois choses doivent \u00eatre int\u00e9ressantes et individuelles. Chaque groupe prend la parole pendant 10 \u00e0 15 minutes pour expliquer aux autres groupes les trois choses qu’ils ont en commun.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

    VACANCES DE R\u00caVE:<\/h4>\n

    Demandez aux participants de se pr\u00e9senter et de d\u00e9crire les d\u00e9tails des vacances parfaites pour eux. Ils doivent indiquer une destination et les diff\u00e9rentes activit\u00e9s qu’ils aimeraient faire.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

    JEU DE PERSONNES \/ VILLES C\u00c9L\u00c8BRES:<\/h4>\n

    Affichez une feuille de 3 x 5 au dos de chaque \u00e9l\u00e8ve avec le nom d’une personne ou d’une ville c\u00e9l\u00e8bre. Ils doivent se d\u00e9placer dans la salle et poser des questions auxquelles on ne peut r\u00e9pondre que par oui ou par non afin de d\u00e9terminer les informations qui leur permettront de conna\u00eetre le nom de la personne ou de la ville figurant sur leur feuille.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

    BLOCS DE JEU (PERDU):<\/h4>\n

    Demandez \u00e0 chaque groupe d’imaginer qu’il est perdu sur une \u00eele. Quels sont les cinq objets (vous pouvez utiliser un nombre diff\u00e9rent, par exemple sept, en fonction de la taille de chaque \u00e9quipe) que vous auriez apport\u00e9s avec vous si vous saviez que vous pouviez vous perdre et \u00eatre seul sur l’\u00eele. Vous pouvez leur demander d’\u00e9crire leurs objets au tableau, de discuter de leurs options et de les d\u00e9fendre devant l’ensemble du groupe.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

    JEU D’ENTRETIEN:<\/h4>\n

    Divisez le groupe en deux \u00e9quipes personnelles (demandez-leur de choisir un partenaire qu’ils connaissent bien). Demandez-leur de mener un entretien pendant une dizaine de minutes (vous pouvez \u00e9galement pr\u00e9parer des questions \u00e0 l’avance ou donner des instructions g\u00e9n\u00e9rales sur l’entretien). Apr\u00e8s les entretiens, regroupez les groupes et demandez \u00e0 chaque \u00e9quipe de pr\u00e9senter le membre de son \u00e9quipe au groupe. Cet exercice leur permet d’apprendre \u00e0 se conna\u00eetre.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

    JEU D’HISTOIRE:<\/h4>\n

    L’enseignant commence une histoire en disant une phrase. Ensuite, chacun ajoute une phrase \u00e0 l’histoire jusqu’\u00e0 ce qu’une histoire compl\u00e8te soit cr\u00e9\u00e9e.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

    JEU DE LANCER DE BALLE:<\/h4>\n

    Demandez \u00e0 tous les participants de se placer en demi-cercle. Ils doivent tous se faire face et se regarder. Lancez une balle \u00e0 quelqu’un et posez-lui une question sur un sujet enseign\u00e9. Il lance ensuite la balle vers quelqu’un d’autre et cette personne pose une deuxi\u00e8me question. Continuez l’exercice jusqu’\u00e0 ce que chacun ait attrap\u00e9 la balle au moins une fois et expliqu\u00e9 un concept important de la mati\u00e8re qui vient d’\u00eatre abord\u00e9e.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

    JEU MON\u00c9TAIRE: (NIVEAUX SUP\u00c9RIEURS)<\/h4>\n

    Une pi\u00e8ce de monnaie ou un billet est distribu\u00e9 \u00e0 chaque groupe. Demandez-leur de regarder la date. Lorsque c’est leur tour, ils disent l’ann\u00e9e o\u00f9 la date figurait sur leur monnaie, et ils doivent trouver et pr\u00e9senter quelque chose d’int\u00e9ressant \u00e0 propos de cette ann\u00e9e.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

    LE JEU DES QUATRE FAITS:<\/h4>\n

    Chaque personne \u00e9crit quatre faits \u00e0 son sujet, dont l’un est un mensonge. Chaque personne lit ensuite les listes et le reste des \u00e9l\u00e8ves doit d\u00e9couvrir le mensonge.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

    JEU GLACIAL DE A \u00c0 Z:<\/h4>\n

    Demandez \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve de compter l’alphabet en harmonie. Laissez-le continuer pendant un certain temps jusqu’\u00e0 ce que vous lui disiez haut et fort : “Stop!”. \u00c0 ce moment-l\u00e0, choisissez une question en rapport avec la lettre sur laquelle il s’est arr\u00eat\u00e9.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

    JEU DE LA LIGNE DE R\u00c9CEPTION:<\/h4>\n

    L’enseignant divise les \u00e9l\u00e8ves en deux groupes et les fait s’affronter (classe A contre classe B). Chacun pose une question \u00e0 la personne qui se trouve devant lui dans l’autre groupe. Ensuite, les \u00e9l\u00e8ves changent de position pour interagir avec un nouvel \u00e9l\u00e8ve.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

    JEU DU PUZZLE:<\/h4>\n

    Donnez \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve les parties vides du puzzle. (D\u00e9coupez des cartes dans du papier). Chaque personne \u00e9crit\/dessine quelque chose sur la pi\u00e8ce qui lui est donn\u00e9e. Le puzzle est ensuite assembl\u00e9 pour montrer que chacun contribue au produit final.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

    JEU “JE VEUX” :<\/h4>\n

    L’enseignant divise la classe en groupes. Une personne est d\u00e9sign\u00e9e dans chaque groupe pour \u00eatre le messager. Elle est pr\u00eate \u00e0 se d\u00e9placer et demande \u00e0 son groupe de l’aider \u00e0 trouver ce qu’il lui faut. L’enseignant dit : “Je veux…”, par exemple : “Je veux une montre blanche”. Le messager sera charg\u00e9 de dire \u00e0 son groupe ce que veut l’enseignant et de coordonner la recherche. L’\u00e9quipe qui trouve tous les objets demand\u00e9s par l’enseignant gagne.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

    JEU DU TRIBUNAL:<\/h4>\n

    Utilis\u00e9 si un incident perturbe les membres de la classe. Annoncer qu’une audience au tribunal sera n\u00e9cessaire pour poursuivre la proc\u00e9dure. Dans un esprit d’humour, nommez les accus\u00e9s. Choisissez un avocat de la d\u00e9fense ainsi qu’un procureur. R\u00e9digez les accusations officielles et apportez-les au juge\/professeur. L’affaire est r\u00e9solue dans l’humour et le plaisir apr\u00e8s que les deux parties ont pr\u00e9sent\u00e9 leurs arguments.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

    [\/vc_column_text][vc_single_image image=”14341″ img_size=”full” alignment=”center”][vc_column_text]<\/p>\n

    JEU DES CHANGEMENTS RAPIDES:<\/h4>\n

    Les \u00e9l\u00e8ves sont divis\u00e9s en paires et se font face. Chaque paire dispose d’un peu de temps pour m\u00e9moriser l’apparence de l’autre. Ensuite, les joueurs se retournent et modifient l\u00e9g\u00e8rement leur apparence (2 \u00e0 5 changements). Apr\u00e8s s’\u00eatre fait face une nouvelle fois, chaque paire doit \u00e9num\u00e9rer tous les changements effectu\u00e9s.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

    JEU SILENCIEUX:<\/h4>\n

    La classe est divis\u00e9e en paires qui doivent se tenir debout, se faire face et se regarder dans les yeux tout en essayant de rester s\u00e9rieuses et de ne pas parler! Le premier \u00e0 sourire ou \u00e0 rire doit s’asseoir. Tous ceux qui restent debout se mettent en couple et l’activit\u00e9 continue jusqu’\u00e0 ce qu’il ne reste plus qu’un seul gagnant.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

    CARTES DU SOLEIL:<\/h4>\n

    Chacun \u00e9crit son nom au milieu d’une feuille de papier et dessine le soleil autour de son nom. Chaque \u00e9l\u00e8ve passe sa feuille \u00e0 son voisin, qui \u00e9crira anonymement quelque chose de positif \u00e0 son sujet. Ils continuent \u00e0 se passer les cartes jusqu’\u00e0 ce que tout le monde ait eu l’occasion de partager sa positivit\u00e9.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

    JEU DE LA PHRASE COMPL\u00c8TE:<\/h4>\n

    \u00c9crivez une phrase incompl\u00e8te au tableau (par exemple : mon film pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 est…) et faites le tour de la salle pour que chaque \u00e9l\u00e8ve termine la phrase par sa r\u00e9ponse personnelle.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

    JEU “JE SERAIS UN…” :<\/h4>\n

    D\u00e9finissez une cat\u00e9gorie (personne historique, animal, profession, etc.) et demandez \u00e0 chacun des \u00e9l\u00e8ves qui\/quoi ils choisiraient pour faire partie de cette cat\u00e9gorie. Ils doivent justifier leur choix. <\/span><\/p><\/blockquote>\n

    [\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n<\/section>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    L\u2019interaction enseignant-\u00e9l\u00e8ve a donn\u00e9 lieu \u00e0 un environnement de classe positif qui influe positivement sur l\u2019apprentissage et la croissance des \u00e9l\u00e8ves. Les activit\u00e9s d\u2019\u00e9chauffement et de brise-glace contribuent \u00e0 favoriser cette interaction et \u00e0 am\u00e9liorer l\u2019environnement d\u2019apprentissage.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":18882,"template":"","materials_type":[73],"class_list":["post-15147","materials","type-materials","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","pmpro-has-access"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.iacteachers.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/materials\/15147","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.iacteachers.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/materials"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.iacteachers.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/materials"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.iacteachers.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/18882"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.iacteachers.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=15147"}],"wp:term":[{"taxonomy":"materials_type","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.iacteachers.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/materials_type?post=15147"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}