{"id":15150,"date":"2022-07-12T11:58:20","date_gmt":"2022-07-12T11:58:20","guid":{"rendered":"https:\/\/www.iacteachers.org\/materials\/gestion-du-temps-en-classe-comment-et-pourquoi\/"},"modified":"2024-01-30T15:14:51","modified_gmt":"2024-01-30T15:14:51","slug":"gestion-du-temps-dans-la-salle-de-classe","status":"publish","type":"materials","link":"https:\/\/www.iacteachers.org\/fr\/materials\/gestion-du-temps-dans-la-salle-de-classe\/","title":{"rendered":"GESTION DU TEMPS DANS LA SALLE DE CLASSE\u2026"},"content":{"rendered":"

[vc_row][vc_column][vc_column_text]<\/p>\n

Les strat\u00e9gies de gestion du temps en classe vous permettent de planifier votre temps de mani\u00e8re \u00e0 ce que vous puissiez accomplir vos t\u00e2ches essentielles et atteindre les objectifs d’apprentissage. Dans ce module, nous explorerons l’importance des diff\u00e9rentes techniques de gestion du temps et la mani\u00e8re d’allouer le temps n\u00e9cessaire aux t\u00e2ches requises. <\/span>Une gestion efficace du temps en classe est essentielle non seulement pour vous aider \u00e0 respecter votre emploi du temps, mais aussi pour maintenir l’int\u00e9r\u00eat et la motivation de vos \u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

GESTION DU TEMPS EN SALLE DE CLASSE:<\/b><\/h4>\n

La gestion efficace du temps en classe est une comp\u00e9tence que vous d\u00e9velopperez au fil du temps au d\u00e9but de votre carri\u00e8re. Vous devez comprendre que l’utilisation efficace du temps en classe a une incidence directe sur la qualit\u00e9 de l’enseignement. Chaque cours n’est pas le m\u00eame, l’enseignement de diff\u00e9rents sujets ou mati\u00e8res exige de l’enseignant qu’il \u00e9value la r\u00e9partition optimale des activit\u00e9s en classe. <\/span><\/p><\/blockquote>\n

LE TEMPS DE COURS PEUT \u00caTRE DIVIS\u00c9 EN PLUSIEURS PARTIES\/PHASES PRINCIPALES:<\/h5>\n
    \n
  • \n
      \n
    • Pr\u00e9senter le concept.<\/span><\/li>\n
    • Expliquer le concept en d\u00e9tail.<\/span><\/li>\n
    • Fournir des exemples ou des applications pour aider \u00e0 consolider les id\u00e9es.<\/span><\/li>\n
    • Interagir par le biais d’exercices pour s’assurer que les principaux objectifs d’apprentissage ont \u00e9t\u00e9 atteints. <\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

      Chaque phase doit se voir attribuer le temps appropri\u00e9 afin de profiter pleinement de la le\u00e7on et de s’assurer que l’enseignant ne manque pas de temps. <\/span><\/p><\/blockquote>\n

      [\/vc_column_text][vc_single_image image=”15073″ img_size=”full” alignment=”center”][vc_column_text]<\/p>\n

      LES POINTS SUIVANTS SONT \u00c0 CONSID\u00c9RER POUR UNE GESTION EFFICACE DU TEMPS EN SALLE DE CLASSE:<\/h4>\n

       <\/p>\n

        \n
      • L’approche de l’enseignement d’un sujet \u00e0 une classe de niveau \u00e9l\u00e9mentaire est compl\u00e8tement diff\u00e9rente de celle du niveau pr\u00e9paratoire et diff\u00e8re compl\u00e8tement de celle des classes de niveau sup\u00e9rieur. Un enseignant doit s’efforcer d’adapter ses techniques d’enseignement au niveau de la classe qu’il enseigne.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

         <\/p>\n

          \n
        • Pour cr\u00e9er un environnement d’enseignement optimal, les enseignants doivent consacrer du temps \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve. Comme il y aura in\u00e9vitablement des diff\u00e9rences dans la mani\u00e8re dont les \u00e9l\u00e8ves comprennent un sujet, l’enseignant doit accepter de consacrer un peu plus de temps pour s’assurer qu’aucun \u00e9l\u00e8ve n’est laiss\u00e9 pour compte. <\/span><\/li>\n<\/ul>\n

           <\/p>\n

            \n
          • Les enseignants peuvent informer leurs \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l’avance de l’utilisation qu’ils pr\u00e9voient de faire du temps de classe afin que les \u00e9l\u00e8ves comprennent la structure de la le\u00e7on \u00e0 venir. Par exemple, l’enseignant peut \u00e9crire ou annoncer qu’il utilisera les 20 prochaines minutes pour expliquer un sujet. Ensuite, les \u00e9l\u00e8ves disposeront de 10 minutes pour remplir une feuille de travail et de 5 minutes pour partager leurs r\u00e9ponses.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

             <\/p>\n

              \n
            • Si la le\u00e7on semble monotone et trop longue, les \u00e9l\u00e8ves se d\u00e9sint\u00e9resseront du sujet. Il faut donc envisager de changer r\u00e9guli\u00e8rement d’activit\u00e9s en classe sans passer trop de temps sur une seule t\u00e2che et perdre ainsi l’attention des \u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

              [\/vc_column_text][vc_single_image image=”14299″ img_size=”full” alignment=”center”][vc_column_text]<\/p>\n

              PLANIFICATION EFFICACE DES COURS<\/h4>\n

              La planification strat\u00e9gique des cours est le meilleur moyen de s’assurer que chaque le\u00e7on a le potentiel n\u00e9cessaire pour atteindre les objectifs d’enseignement \u00e0 long terme. Structurer chaque session de cours en allouant des temps appropri\u00e9s pour les activit\u00e9s en classe aidera les enseignants \u00e0 se sentir pr\u00e9par\u00e9s pour chaque le\u00e7on et \u00e0 \u00e9viter de perdre du temps. La meilleure fa\u00e7on d’entamer le processus de planification est de fixer des objectifs clairs \u00e0 court et \u00e0 long terme pour la classe. Il peut s’agir, par exemple, de v\u00e9rifier que les \u00e9l\u00e8ves comprennent les diff\u00e9rentes r\u00e9actions chimiques, afin de r\u00e9ussir l’\u00e9valuation pratique\/laboratoire \u00e0 la fin de l’ann\u00e9e. L’enseignant doit ensuite d\u00e9composer ces objectifs en t\u00e2ches plus petites et plus faciles \u00e0 g\u00e9rer, qui seront ensuite r\u00e9parties sur plusieurs s\u00e9ances de cours. L’enseignant examinera ensuite chaque s\u00e9ance individuellement et planifiera la structure la plus efficace pour ce jour de classe.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

              \u00c9L\u00c9MENTS CL\u00c9S DE LA PLANIFICATION DES COURS:<\/h5>\n
                \n
              • L’enseignant doit prendre en consid\u00e9ration les objectifs d’apprentissage du programme d’\u00e9tudes pr\u00e9vu par l’institut ou l’\u00e9cole. <\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                 <\/p>\n

                  \n
                • L’int\u00e9gration de l’\u00e9valuation continue et du retour d’information est primordiale pour garantir l’efficacit\u00e9 de la planification des cours. <\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                   <\/p>\n

                    \n
                  • Les plans de cours doivent \u00eatre adapt\u00e9s aux diff\u00e9rents besoins d’apprentissage des \u00e9l\u00e8ves. Certains \u00e9l\u00e8ves peuvent avoir besoin de plus de temps pour saisir un concept, ce qui peut demander plus de temps.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                     <\/p>\n

                      \n
                    • Il doit y avoir une progression naturelle et logique des sujets et des m\u00e9thodes pour optimiser l’apprentissage. L’enseignant doit d\u00e9terminer le bon rythme pour transmettre de nouveaux concepts \u00e0 ses \u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                       <\/p>\n

                        \n
                      • Le fait de documenter les plans de cours de mani\u00e8re organis\u00e9e permet \u00e0 l’enseignant de rester m\u00e9thodique et pr\u00e9par\u00e9. L’utilisation de la technologie est la m\u00e9thode la plus efficace, car les enseignants peuvent d\u00e9sormais cr\u00e9er un bureau num\u00e9rique auquel ils peuvent acc\u00e9der \u00e0 leur convenance.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                        [\/vc_column_text][vc_single_image image=”14305″ img_size=”full” alignment=”center”][vc_column_text]<\/p>\n

                        DIFFICULT\u00c9S RELATIVES \u00c0 LA GESTION DU TEMPS EN SALLE DE CLASSE :<\/h4>\n

                        Voici trois difficult\u00e9s majeures li\u00e9es \u00e0 la gestion du temps en salle de classe et comment les g\u00e9rer.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

                        PREMI\u00c8RE DIFFICULT\u00c9: DES PROC\u00c9DURES FLOUES<\/h5>\n

                        Ne pas d\u00e9finir de r\u00e8gles claires et ne pas annoncer les modalit\u00e9s qui facilitent le travail et l’interaction des \u00e9l\u00e8ves. D\u00e8s le d\u00e9but de l’ann\u00e9e acad\u00e9mique, l’enseignant doit d\u00e9finir des r\u00e8gles pour sa classe, telles que laisser les questions en suspens jusqu’\u00e0 un moment pr\u00e9cis, afin d’\u00e9viter les pertes de temps. L’enseignant doit confirmer les proc\u00e9dures que la classe suivra. Par exemple, il est important que tout le monde comprenne et que les \u00e9tudiants sachent quand attendre les devoirs et les activit\u00e9s, ce qu’il faut faire pendant le cours et comment trouver les informations sur le cours. L’\u00e9tablissement imm\u00e9diat de r\u00e8gles claires peut \u00e9viter de nombreux probl\u00e8mes de gestion du temps, ce qui permet d’utiliser le temps d’enseignement pour l’apprentissage!<\/span><\/p><\/blockquote>\n

                        DEUXI\u00c8ME DIFFICULT\u00c9 : LA DIFFICULT\u00c9 \u00c0 TROUVER L’\u00c9QUILIBRE ENTRE L’ATTENTION INDIVIDUELLE ET L’ATTENTION COLLECTIVE<\/h5>\n

                        Comme indiqu\u00e9 pr\u00e9c\u00e9demment, les enseignants doivent consacrer du temps \u00e0 l’attention individuelle des \u00e9l\u00e8ves qui pourraient avoir des difficult\u00e9s \u00e0 saisir des sujets sp\u00e9cifiques. Le probl\u00e8me qui peut se poser est de consacrer trop de temps aux \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 en perdant du temps qui aurait pu \u00eatre utilis\u00e9 pour faire avancer le cours. Les enseignants doivent trouver un \u00e9quilibre en r\u00e9pondant aux besoins individuels, tout en comprenant qu’ils ont une le\u00e7on \u00e0 terminer pour l’ensemble de la classe. Une autre solution consiste \u00e0 proposer des heures de pr\u00e9sence aux \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 pour qu’ils puissent poser leurs questions et faire part de leurs inqui\u00e9tudes, sans empi\u00e9ter sur le temps de classe.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

                        TROISI\u00c8ME DIFFICULT\u00c9: DES TRANSITIONS INADAPT\u00c9ES<\/h5>\n

                        Le passage d’une activit\u00e9 \u00e0 l’autre peut faire perdre un temps pr\u00e9cieux \u00e0 la classe. Si les transitions ne sont pas claires, les \u00e9l\u00e8ves risquent de ne pas savoir quelle est l’activit\u00e9 suivante, ce qui peut entra\u00eener une perte totale de gestion de la classe. M\u00eame si l’enseignant a con\u00e7u des activit\u00e9s amusantes et efficaces pour la le\u00e7on, si la transition vers l’activit\u00e9 suivante n’est pas claire et compr\u00e9hensible, et si vous ne sp\u00e9cifiez pas un m\u00e9canisme pour passer d’une activit\u00e9 \u00e0 l’autre, la transition al\u00e9atoire peut conduire au chaos. L’enseignant doit rester ma\u00eetre de la classe et introduire clairement chaque sujet ou activit\u00e9.<\/span><\/p>\n

                         <\/p><\/blockquote>\n

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                        Une gestion efficace du temps en classe est essentielle non seulement pour vous aider \u00e0 respecter votre emploi du temps, mais aussi pour maintenir l’int\u00e9r\u00eat et la motivation de vos \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":18885,"template":"","materials_type":[73],"class_list":["post-15150","materials","type-materials","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","pmpro-has-access"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.iacteachers.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/materials\/15150","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.iacteachers.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/materials"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.iacteachers.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/materials"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.iacteachers.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/18885"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.iacteachers.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=15150"}],"wp:term":[{"taxonomy":"materials_type","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.iacteachers.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/materials_type?post=15150"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}