{"id":15915,"date":"2022-10-12T10:38:54","date_gmt":"2022-10-12T10:38:54","guid":{"rendered":"https:\/\/www.iacteachers.org\/materials\/systeme-educatif\/"},"modified":"2023-01-12T10:07:04","modified_gmt":"2023-01-12T10:07:04","slug":"systeme-educatif","status":"publish","type":"materials","link":"https:\/\/www.iacteachers.org\/fr\/materials\/systeme-educatif\/","title":{"rendered":"Syst\u00e8me \u00e9ducatif"},"content":{"rendered":"<section class=\"wpb-content-wrapper\"><p>[vc_row][vc_column][vc_column_text]<\/p>\n<h3>Pens\u00e9e critique:<\/h3>\n<p>La pens\u00e9e critique vient du fait de poser les bonnes questions pour arriver \u00e0 la meilleure conclusion possible. Des penseurs critiques forts analysent les informations \u00e0 partir d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de points de vue afin d\u2019identifier le meilleur plan d\u2019action. \u00catre capable de penser de mani\u00e8re critique est important dans pratiquement toutes les industries et applicable \u00e0 un large \u00e9ventail de postes. C\u2019est parce que la pens\u00e9e critique n\u2019est pas sp\u00e9cifique au sujet \u2013 c\u2019est plut\u00f4t votre capacit\u00e9 \u00e0 analyser des informations, des donn\u00e9es, des statistiques et d\u2019autres d\u00e9tails afin d\u2019identifier une solution satisfaisante.[\/vc_column_text][vc_single_image image=&#8221;15772&#8243; img_size=&#8221;full&#8221; alignment=&#8221;center&#8221;][vc_column_text]Exercices de pens\u00e9e critique en \u00e9ducation<\/p>\n<h4>Poser des questions<\/h4>\n<p>Poser des questions, en particulier des questions ouvertes, donne aux \u00e9l\u00e8ves une chance d\u2019appliquer ce qu\u2019ils ont appris et de s\u2019appuyer sur leurs connaissances ant\u00e9rieures. Cela leur permet \u00e9galement de r\u00e9soudre des probl\u00e8mes et de penser sur leurs pieds, et renforce l\u2019estime de soi en donnant aux \u00e9l\u00e8ves l\u2019occasion de s\u2019exprimer devant leurs pairs.<\/p>\n<h4>Encourager la prise de d\u00e9cision<\/h4>\n<p>\u00c9tant donn\u00e9 qu\u2019une grande partie de l\u2019enseignement de la pens\u00e9e critique tourne autour de l\u2019application des connaissances et de l\u2019\u00e9valuation des solutions, les enseignants devraient encourager autant que possible la prise de d\u00e9cision. Cela permet aux \u00e9tudiants d\u2019appliquer ce qu\u2019ils ont appris \u00e0 diff\u00e9rentes situations, de peser le pour et le contre d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de solutions, puis de d\u00e9cider quelles id\u00e9es fonctionnent le mieux.<\/p>\n<h4>Travailler en groupe<\/h4>\n<p>Les projets de groupe et les discussions sont un autre excellent moyen pour les enseignants d\u2019encourager la pens\u00e9e critique. L\u2019apprentissage coop\u00e9ratif expose non seulement les \u00e9l\u00e8ves aux processus de pens\u00e9e de leurs camarades de classe, mais il \u00e9largit leur pens\u00e9e et leur vision du monde en d\u00e9montrant qu\u2019il n\u2019y a pas une seule bonne fa\u00e7on d\u2019aborder un probl\u00e8me.<\/p>\n<h4>Int\u00e9grer diff\u00e9rents points de vue<\/h4>\n<p>Certains des meilleurs exercices de pens\u00e9e critique pour les \u00e9l\u00e8ves impliquent l\u2019exploration d\u2019un concept \u00e0 partir de plusieurs perspectives. Cette tactique \u00e9tablit non seulement qu\u2019une id\u00e9e doit \u00eatre \u00e9valu\u00e9e \u00e0 partir de diff\u00e9rents points de vue avant qu\u2019une opinion ne se forme, mais elle donne aux \u00e9tudiants une chance de partager leurs propres points de vue tout en \u00e9coutant et en apprenant des autres.<\/p>\n<h4>Connectez diff\u00e9rentes id\u00e9es<\/h4>\n<p>Relier diff\u00e9rentes id\u00e9es est la cl\u00e9 de l\u2019enseignement de la pens\u00e9e critique. For example, school teachers can ask students if they know anyone who has to take a bus to work, and if so, why it would be important for that person to also have a train schedule. Des questions comme celles-ci aident les enfants \u00e0 envisager diff\u00e9rentes situations (bus retard\u00e9s, par exemple) et des solutions potentielles (prendre le train \u00e0 la place), les aidant \u00e0 appliquer leurs connaissances ant\u00e9rieures \u00e0 de nouveaux contextes.<\/p>\n<h4>Inspirer la cr\u00e9ativit\u00e9<\/h4>\n<p>L\u2019imagination est la cl\u00e9 de l\u2019enseignement de la pens\u00e9e critique \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Les enseignants devraient chercher de nouvelles fa\u00e7ons pour les \u00e9l\u00e8ves d\u2019utiliser l\u2019information pour cr\u00e9er quelque chose de nouveau. Les projets artistiques sont un excellent moyen de le faire. Les \u00e9l\u00e8ves peuvent \u00e9galement construire des inventions, \u00e9crire une histoire ou un po\u00e8me, cr\u00e9er un jeu, chanter une chanson \u2013 le ciel est la limite.<\/p>\n<h4>Brainstorm<\/h4>\n<p>Le brainstorming, une tradition s\u00e9culaire dans l\u2019\u00e9ducation, est un excellent outil d\u2019apprentissage. C\u2019est aussi un excellent exercice de pens\u00e9e critique, surtout lorsqu\u2019il est associ\u00e9 \u00e0 des \u00e9l\u00e9ments visuels qui donnent vie \u00e0 la pens\u00e9e originale et aux discussions en classe.[\/vc_column_text][vc_single_image image=&#8221;15769&#8243; img_size=&#8221;full&#8221; alignment=&#8221;center&#8221;][vc_column_text]<\/p>\n<h3>R\u00e9solution de probl\u00e8me:<\/h3>\n<p>Que vous les connaissiez comme des obstacles, des p\u00e9pins ou des revers, les probl\u00e8mes font partie de notre vie quotidienne. La bonne nouvelle est que notre cerveau excelle \u00e0 raisonner des sc\u00e9narios complexes et \u00e0 faire des calculs dans des situations que nous n\u2019avons jamais connues auparavant. Et cela signifie que chacun d\u2019entre nous est c\u00e2bl\u00e9 pour \u00eatre un habile r\u00e9solveur de probl\u00e8mes. Une bonne d\u00e9finition de la r\u00e9solution de probl\u00e8mes pourrait \u00eatre de trouver des solutions \u00e0 des probl\u00e8mes difficiles ou complexes. Dans la pratique, cependant, la r\u00e9solution de probl\u00e8mes sur le lieu de travail est un peu plus immersive que cela.<\/p>\n<p>Lorsque les \u00e9l\u00e8ves sont habitu\u00e9s \u00e0 \u00eatre des apprenants passifs en m\u00e9morisant et en se rappelant simplement des informations, il peut \u00eatre difficile au d\u00e9but de les engager dans des situations d\u2019apprentissage actif qui n\u00e9cessitent des comp\u00e9tences de pens\u00e9e critique. Les enseignants doivent \u00eatre conscients de la r\u00e9sistance initiale des \u00e9tudiants et les guider tout au long du processus pour cr\u00e9er un environnement d\u2019apprentissage o\u00f9 les \u00e9tudiants se sentent \u00e0 l\u2019aise de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 une r\u00e9ponse plut\u00f4t que d\u2019avoir simplement une r\u00e9ponse. Par exemple, les techniques de coaching par les pairs peuvent engager les \u00e9l\u00e8ves dans des opportunit\u00e9s d\u2019apprentissage actif et de pens\u00e9e critique. Assigner les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 des \u00e9quipes de deux personnes; un \u00e9l\u00e8ve est le r\u00e9solveur de probl\u00e8mes et l\u2019autre est l\u2019entra\u00eeneur par les pairs. \u00c0 l\u2019aide des Six \u00e9tapes pour une pens\u00e9e efficace et la r\u00e9solution de probl\u00e8mes, ou \u00ab IDEALS \u00bb, le r\u00e9solveur de probl\u00e8mes travaille \u00e0 travers une \u00e9tude de cas ou une activit\u00e9 en r\u00e9pondant aux questions de l\u2019entra\u00eeneur par les pairs. Les IDEALS sont d\u2019identifier, de d\u00e9finir, d\u2019\u00e9num\u00e9rer, d\u2019analyser, de r\u00e9pertorier et d\u2019auto-corriger :<\/p>\n<ul>\n<li>J\u2019<strong>I<\/strong>dentifie le probl\u00e8me : Quelle est la vraie question \u00e0 laquelle nous sommes confront\u00e9s?<\/li>\n<li><strong>D<\/strong> D\u00e9finir le contexte : Quels sont les faits qui encadrent ce probl\u00e8me ?<\/li>\n<li><strong>E<\/strong> \u00c9num\u00e9rer les choix : Quelles sont les options plausibles ?<\/li>\n<li><strong>A<\/strong> Analyser les options : Quel est le meilleur plan d\u2019action ?<\/li>\n<li><strong>L<\/strong> \u00c9num\u00e9rer les raisons explicitement: Pourquoi est-ce la meilleure ligne de conduite?<\/li>\n<li><strong>S<\/strong> Auto-correct: Regardez-le \u00e0 nouveau &#8230; Qu\u2019avons-nous manqu\u00e9?<\/li>\n<\/ul>\n<p>Cette technique de r\u00e9solution de probl\u00e8mes guide les \u00e9tudiants \u00e0 travers la pens\u00e9e critique<\/p>\n<p>traiter et utiliser la collaboration des apprenants.[\/vc_column_text][vc_single_image image=&#8221;15763&#8243; img_size=&#8221;full&#8221; alignment=&#8221;center&#8221;][vc_column_text]<\/p>\n<h3>Num\u00e9ratie:<\/h3>\n<p>La num\u00e9ratie est la capacit\u00e9 de compter, de lire et d\u2019\u00e9crire des nombres et d\u2019appliquer les math\u00e9matiques de base dans la vie quotidienne. La num\u00e9ratie aide les gens de tous les horizons, qu\u2019il s\u2019agisse d\u2019experts en math\u00e9matiques ou d\u2019\u00e9l\u00e8ves de troisi\u00e8me ann\u00e9e, \u00e0 r\u00e9soudre des probl\u00e8mes. Une chose sur laquelle nous pouvons tous \u00eatre d\u2019accord, c\u2019est qu\u2019\u00eatre en vie signifie intrins\u00e8quement que vous rencontrerez des probl\u00e8mes \u00e0 r\u00e9soudre. Ceux-ci peuvent \u00eatre enti\u00e8rement num\u00e9riques ou concerner un risque que vous ne comprenez pas ou une situation sociale ou culturelle que vous trouvez perplexe.<\/p>\n<p>Plusieurs pratiques exemplaires sont d\u00e9j\u00e0 bien identifi\u00e9es qui peuvent aider \u00e0 faciliter la compr\u00e9hension de l\u2019information num\u00e9rique pour que toutes les personnes puissent la comprendre et communiquer. Voici les strat\u00e9gies suivantes pour faciliter la communication de l\u2019information num\u00e9rique, la rendre moins d\u00e9routante et plus facile \u00e0 utiliser.<\/p>\n<h4>Mariez les mots et les chiffres pour fournir une compr\u00e9hension compl\u00e8te<\/h4>\n<p>Lorsque vous pr\u00e9sentez des informations num\u00e9riques (telles que des quantit\u00e9s, des ratios, des pourcentages, etc.), mettez l\u2019accent sur des chiffres plut\u00f4t que sur des mots tels que \u00ab rare \u00bb, \u00ab faible risque \u00bb ou \u00ab commun \u00bb. De tels mots ont des significations diff\u00e9rentes pour les gens et peuvent conduire \u00e0 la confusion. Cependant, ni les mots ni les chiffres ne sont exempts de mauvaise interpr\u00e9tation. Au lieu de remplacer les chiffres par des mots ou les mots par des chiffres, utilisez les deux lorsque cela est possible pour aider les gens \u00e0 mieux comprendre votre message. Cela signifie s\u2019assurer que le texte explicatif accompagne les nombres, interpr\u00e8te leur signification et donne des informations descriptives pour replacer les informations num\u00e9riques dans leur contexte.<\/p>\n<h4>Faites le calcul<\/h4>\n<p>Faites toujours le calcul pour votre public. Par exemple, au lieu de conseiller aux gens de perdre un certain pourcentage de leur poids corporel, ce qui les oblige \u00e0 mesurer leur poids puis \u00e0 calculer un pourcentage, conseillez-leur de perdre un nombre pr\u00e9cis de livres. En faisant le calcul pour ces personnes, vous leur donnez un objectif d\u2019action sp\u00e9cifique sans les obliger \u00e0 faire des math\u00e9matiques.<\/p>\n<h4>Soyez coh\u00e9rent<\/h4>\n<p>Utilisez des styles et des formats de langage et de pr\u00e9sentation coh\u00e9rents pour \u00e9viter toute confusion. Pr\u00e9sentez les nombres dans des formats coh\u00e9rents et attendus, ce qui \u00e9limine encore plus le fardeau des calculs et facilite la comparaison des nombres. Par exemple, utilisez les m\u00eames d\u00e9nominateurs en fractions et en ratios lorsque vous comparez des informations, c\u2019est-\u00e0-dire comparez \u00ab 10 sur 40 \u00bb \u00e0 \u00ab 20 sur 40 \u00bb et non \u00e0 \u00ab 10 sur 20 \u00bb.<\/p>\n<h4>Ne pr\u00e9senter que les informations les plus n\u00e9cessaires, mais suffisamment pour \u00eatre pleinement comprises<\/h4>\n<p>Fournir trop d\u2019informations peut \u00eatre accablant, en particulier pour ceux qui ont de faibles comp\u00e9tences en num\u00e9ratie et en litt\u00e9ratie en sant\u00e9. Ne submergez pas les gens avec des chiffres, mais donnez-leur tout ce dont ils ont besoin pour prendre une d\u00e9cision vraiment \u00e9clair\u00e9e. Par exemple, pour aider les gens \u00e0 comparer les options de traitement (par exemple, chirurgie versus chimioth\u00e9rapie versus soins palliatifs, ou chimioth\u00e9rapie seule versus chimioth\u00e9rapie plus radioth\u00e9rapie), ne pr\u00e9sentez que les informations les plus importantes li\u00e9es \u00e0 l\u2019objectif de cette t\u00e2che en comprenant et en choisissant ensuite la meilleure option de traitement. Cela signifie \u00e9liminer les informations de base qui ne sont pas directement pertinentes pour le choix.<\/p>\n<ul>\n<li>Soyez visuel \u2013 Utilisez des images et des formes pour refl\u00e9ter la signification des nombres<\/li>\n<li>Les graphiques lin\u00e9aires sont g\u00e9n\u00e9ralement meilleurs pour expliquer les tendances au fil du temps que les diagrammes \u00e0 secteurs ou les graphiques \u00e0 barres.<\/li>\n<li>Les diagrammes circulaires montrent souvent l\u2019ampleur gr\u00e2ce \u00e0 une comparaison facile d\u2019une partie \u00e0 l\u2019ensemble.<\/li>\n<li>Les graphiques \u00e0 barres peuvent montrer l\u2019ampleur et l\u2019\u00e9volution au fil du temps ou entre les groupes.<\/li>\n<li>Les cartes permettent une comparaison g\u00e9ographique.<\/li>\n<li>Les pictogrammes ou les tableaux d\u2019ic\u00f4nes peuvent repr\u00e9senter la quantit\u00e9 tout en refl\u00e9tant le pourcentage de l\u2019ensemble.<\/li>\n<\/ul>\n<p>[\/vc_column_text][vc_single_image image=&#8221;15766&#8243; img_size=&#8221;full&#8221; alignment=&#8221;center&#8221;][vc_column_text]<\/p>\n<h3>Alphab\u00e9tisation:<\/h3>\n<p>L\u2019alphab\u00e9tisation peut \u00eatre divis\u00e9e en deux ensembles de comp\u00e9tences : les comp\u00e9tences li\u00e9es au sens et les comp\u00e9tences li\u00e9es au code. Les comp\u00e9tences li\u00e9es \u00e0 la signification ont \u00e0 voir avec la construction d\u2019une compr\u00e9hension de ce qui est \u00e9crit dans un livre. Les comp\u00e9tences li\u00e9es au code sont les comp\u00e9tences qui aideront les enfants \u00e0 comprendre que les lignes ondul\u00e9es qu\u2019ils voient sur une page sont en fait des lettres et des mots qui ont un sens.<\/p>\n<h4>Comp\u00e9tences li\u00e9es au sens<\/h4>\n<ul>\n<li><strong>Vocabulaire:<\/strong> La taille du vocabulaire d\u2019un enfant est importante car plus un enfant conna\u00eet de mots, plus il lui sera facile de comprendre ce qu\u2019il lit.<\/li>\n<li><strong>Compr\u00e9hension des histoires :<\/strong> Avant que les enfants ne soient pr\u00eats \u00e0 lire, \u00e0 raconter et \u00e0 \u00e9crire des histoires par eux-m\u00eames, il est \u00e9galement important qu\u2019ils comprennent comment les histoires se d\u00e9roulent.<\/li>\n<li><strong>Inf\u00e9rence :<\/strong> Pour bien comprendre les histoires qu\u2019ils entendent et les histoires qu\u2019ils finiront par lire par eux-m\u00eames, les enfants doivent s\u2019appuyer sur ce qu\u2019ils savent d\u00e9j\u00e0 et utiliser des comp\u00e9tences de r\u00e9solution de probl\u00e8mes et de raisonnement afin de combler les lacunes pour ce qui n\u2019est pas directement indiqu\u00e9 dans le texte ou montr\u00e9 dans les illustrations.<\/li>\n<\/ul>\n<h4>Comp\u00e9tences li\u00e9es au code :<\/h4>\n<ul>\n<li><strong>Connaissances en impression :<\/strong> Les enfants doivent en apprendre beaucoup sur le fonctionnement de l\u2019impression avant de pouvoir lire par eux-m\u00eames plus tard.<\/li>\n<li><strong>Connaissance de l\u2019alphabet:<\/strong> Les enfants doivent reconna\u00eetre les lettres de l\u2019alphabet pour lire et \u00e9crire.<\/li>\n<li><strong>Bien que la connaissance<\/strong> de l\u2019alphabet soit importante, les enfants doivent \u00e9galement comprendre que les lettres correspondent \u00e0 certains sons afin de pouvoir sonoriser des mots et des orthographes.<\/li>\n<li><strong>Connaissance des sons des lettres:<\/strong> Une fois que les enfants comprennent que les mots qu\u2019ils entendent sont constitu\u00e9s de sons s\u00e9par\u00e9s, ils sont alors pr\u00eats \u00e0 relier des sons individuels \u00e0 des lettres individuelles. par exemple, ils comprendront que \u00ab soleil \u00bb commence par la lettre S qui fait un son \u00ab sss \u00bb.<\/li>\n<\/ul>\n<p>L\u2019alphab\u00e9tisation est d\u00e9finie comme: l\u2019ensemble des comp\u00e9tences qui permettent \u00e0 un individu de s\u2019engager pleinement dans la soci\u00e9t\u00e9 et dans l\u2019apprentissage, \u00e0 travers les diff\u00e9rentes formes de langage, et la gamme de textes, que la soci\u00e9t\u00e9 valorise et trouve utile.<\/p>\n<p>L\u2019alphab\u00e9tisation dans l\u2019apprentissage : principes et pratique<\/p>\n<p>Les trois organisateurs dans le cadre de l\u2019alphab\u00e9tisation sont les m\u00eames que ceux utilis\u00e9s dans les cadres de l\u2019alphab\u00e9tisation et de l\u2019anglais, de l\u2019alphab\u00e9tisation et du g\u00e0idhlig, du ga\u00e9lique (apprenants) et des langues modernes:<\/p>\n<ul>\n<li>\u00e9couter et parler<\/li>\n<li>lecture<\/li>\n<li>l\u2019\u00e9criture.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Pour les enseignants et les autres praticiens, cela signifie poser la question: \u00ab Comment puis-je r\u00e9pondre aux besoins en litt\u00e9ratie des apprenants devant moi? \u00bb Cela signifie r\u00e9fl\u00e9chir aux types d\u2019exp\u00e9riences d\u2019alphab\u00e9tisation offertes aux jeunes. Cela ne signifie pas que chaque pratiquant enseignera tout ce que fait un professeur d\u2019anglais secondaire. Ces exp\u00e9riences seront parfois fournies gr\u00e2ce \u00e0 une collaboration avec d\u2019autres minist\u00e8res; mais le plus grand impact pour les apprenants viendra de tous les praticiens, dans tous les environnements d\u2019apprentissage, y compris les riches exp\u00e9riences d\u2019alphab\u00e9tisation dans le cadre de leurs programmes quotidiens d\u2019apprentissage et d\u2019enseignement.<\/p>\n<h4>\u00c9couter et parler pour apprendre<\/h4>\n<ul>\n<li>s\u2019engager avec d\u2019autres personnes dans des discussions de groupe et de classe de complexit\u00e9 appropri\u00e9e?<\/li>\n<li>apprendre en collaboration par exemple, lors de la r\u00e9solution de probl\u00e8mes?<\/li>\n<li>expliquer leur pens\u00e9e aux autres?<\/li>\n<li>explorer les facteurs qui les influencent et les persuadent afin de les aider \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la fiabilit\u00e9 de l\u2019information? L\u2019alphab\u00e9tisation dans l\u2019apprentissage : principes et pratique<\/li>\n<\/ul>\n<h4>Lire pour apprendre<\/h4>\n<ul>\n<li>trouver, s\u00e9lectionner, trier, r\u00e9sumer et lier des informations provenant de diverses sources?<\/li>\n<li>examiner le but et les principales pr\u00e9occupations dans les textes, et comprendre les diff\u00e9rences entre les faits et les opinion?<\/li>\n<li>discuter des similitudes et des diff\u00e9rences entre les textes?<\/li>\n<\/ul>\n<h4>\u00c9crire pour apprendre<\/h4>\n<ul>\n<li>prendre des notes, d\u00e9velopper des id\u00e9es et reconna\u00eetre les sources dans le travail \u00e9crit?<\/li>\n<li>d\u00e9velopper et utiliser un vocabulaire efficace?<\/li>\n<li>cr\u00e9er des textes, par exemple, des pr\u00e9sentations qui permettent aux apprenants de persuader \/argumenter\/explorer des id\u00e9es?<\/li>\n<\/ul>\n<p>[\/vc_column_text][vc_single_image image=&#8221;15757&#8243; img_size=&#8221;full&#8221; alignment=&#8221;center&#8221;][vc_column_text]<\/p>\n<h3>Coop\u00e9rative:<\/h3>\n<p>L\u2019\u00e9ducation coop\u00e9rative est une m\u00e9thode d\u2019enseignement qui permet aux \u00e9l\u00e8ves de combiner l\u2019enseignement acad\u00e9mique en classe (composante d\u2019apprentissage en milieu scolaire) avec l\u2019enseignement professionnel par l\u2019apprentissage sur le tas (composante d\u2019apprentissage en milieu de travail) dans un domaine de carri\u00e8re de choix. L\u2019accent est mis sur l\u2019\u00e9ducation et les comp\u00e9tences d\u2019employabilit\u00e9 des \u00e9tudiants.<\/p>\n<p>Les principales composantes d\u2019un programme d\u2019\u00e9ducation coop\u00e9rative de qualit\u00e9 sont les suivantes :<\/p>\n<ol>\n<li>Stages o\u00f9 les \u00e9tudiants effectuent un travail li\u00e9 aux comp\u00e9tences acquises avec la possibilit\u00e9 de d\u00e9velopper des comp\u00e9tences suppl\u00e9mentaires et de contribuer \u00e0 la productivit\u00e9 de l\u2019organisation de l\u2019entreprise.<\/li>\n<li>Coordonnateurs d\u2019enseignants-enseignants certifi\u00e9s en \u00e9ducation coop\u00e9rative ayant une exp\u00e9rience professionnelle appropri\u00e9e pour fournir un enseignement planifi\u00e9 et supervis\u00e9.<\/li>\n<li>Superviseurs de formation en milieu de travail qui peuvent partager leur expertise professionnelle avec les \u00e9tudiants.<\/li>\n<li>Descriptions pr\u00e9cises et r\u00e9alistes des t\u00e2ches \u00e0 effectuer par les \u00e9tudiants, ainsi que les attentes r\u00e9alistes de l\u2019employeur quant aux comp\u00e9tences que les \u00e9tudiants apportent au travail.<\/li>\n<li>Plans de formation individualis\u00e9s et \u00e9crits qui sont corr\u00e9l\u00e9s \u00e0 l\u2019enseignement scolaire et \u00e0 la formation en cours d\u2019emploi (en milieu de travail) des \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n<li>\u00c9valuations qui sont des \u00e9valuations formelles et informelles des progr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves au travail, y compris la r\u00e9troaction et le suivi pour aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 am\u00e9liorer leur rendement.<\/li>\n<li>Les parents\/tuteurs qui ont une pleine compr\u00e9hension de leurs responsabilit\u00e9s dans le cadre du programme.<\/li>\n<li>Aide au placement dans des postes \u00e0 temps plein ou \u00e0 l\u2019aiguillage vers des \u00e9tudes suppl\u00e9mentaires pour les dipl\u00f4m\u00e9s.<\/li>\n<li>\u00c9tudes de suivi des dipl\u00f4m\u00e9s qui sont men\u00e9es de mani\u00e8re syst\u00e9matique.<\/li>\n<li>Enseignement dans tous les aspects de l\u2019industrie dans laquelle l\u2019\u00e9tudiant se pr\u00e9pare \u00e0 entrer, ce qui fournit une large base de connaissances de toutes les facettes de l\u2019exploitation de l\u2019entreprise, y compris la gestion, les finances, la sant\u00e9 et la s\u00e9curit\u00e9.<\/li>\n<li>Engagement ferme de l\u2019administration scolaire \u00e0 l\u2019\u00e9gard du programme.<\/li>\n<\/ol>\n<p>[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n<\/section>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Le syst\u00e8me \u00e9ducatif comprend tout ce qui est n\u00e9cessaire \u00e0 l&#8217;\u00e9ducation des \u00e9l\u00e8ves des \u00e9coles publiques aux niveaux f\u00e9d\u00e9ral, \u00e9tatique ou communautaire : lois, politiques et r\u00e9glementations.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":15834,"template":"","materials_type":[72],"class_list":["post-15915","materials","type-materials","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","pmpro-has-access"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.iacteachers.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/materials\/15915","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.iacteachers.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/materials"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.iacteachers.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/materials"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.iacteachers.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/15834"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.iacteachers.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=15915"}],"wp:term":[{"taxonomy":"materials_type","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.iacteachers.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/materials_type?post=15915"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}