{"id":15200,"date":"2022-09-12T12:02:11","date_gmt":"2022-09-12T12:02:11","guid":{"rendered":"https:\/\/www.iacteachers.org\/avez-vous-des-enfants-neurodivers-dans-votre-classe-voici-comment-jai-appris-a-les-aider-a-grandir\/"},"modified":"2024-03-16T13:55:53","modified_gmt":"2024-03-16T13:55:53","slug":"un-guide-pour-choisir-le-film-ideal-pour-vos-eleves","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.iacteachers.org\/fr\/un-guide-pour-choisir-le-film-ideal-pour-vos-eleves\/","title":{"rendered":"UN GUIDE POUR CHOISIR LE FILM ID\u00c9AL POUR VOS \u00c9L\u00c8VES"},"content":{"rendered":"

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Occasion d’apprentissage et de divertissement, le cin\u00e9ma en classe est un outil pr\u00e9cieux pour impliquer les \u00e9l\u00e8ves dans la le\u00e7on. Lorsqu’ils choisissent un film pour la classe, les \u00e9ducateurs doivent en s\u00e9lectionner un qui s’aligne sur le programme scolaire et qui engage pleinement les \u00e9l\u00e8ves. Avec les innombrables options disponibles, il peut \u00eatre difficile de trouver le film parfait qui transforme une le\u00e7on en un voyage cin\u00e9matographique immersif. Cet article propose des conseils, des astuces et des orientations pour aider les enseignants \u00e0 cr\u00e9er l’exp\u00e9rience cin\u00e9matographique \u00e9ducative id\u00e9ale. En choisissant le bon film, les enseignants peuvent captiver l’esprit des \u00e9l\u00e8ves gr\u00e2ce au pouvoir de la narration visuelle. Voyons comment tirer de l’or cin\u00e9matographique des exigences du programme scolaire et cr\u00e9er une aventure d’apprentissage inoubliable.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

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CONSID\u00c9RATIONS \u00c0 PRENDRE EN COMPTE LORS DE LA S\u00c9LECTION DU FILM POUR VOTRE CLASSE<\/h4>\n

Pertinence par rapport au programme et valeur \u00e9ducative<\/strong> : Lorsque vous s\u00e9lectionnez un film, veillez \u00e0 ce qu’il corresponde \u00e0 votre programme et \u00e0 vos objectifs d’apprentissage. Recherchez les th\u00e8mes, l’exactitude historique et les sujets qui compl\u00e8tent vos plans de cours.<\/span><\/p>\n

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Adaptation \u00e0 l’\u00e2ge<\/strong> : Tenez compte d’un contenu, d’un langage et de th\u00e8mes adapt\u00e9s \u00e0 l’\u00e2ge des \u00e9l\u00e8ves, qui favorisent une atmosph\u00e8re positive et inclusive dans la salle de classe.<\/span><\/p>\n

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Dur\u00e9e et contraintes de temps<\/strong> : Veillez \u00e0 ce que la dur\u00e9e du film corresponde au temps que vous avez pr\u00e9vu, en laissant de la place pour la discussion et les activit\u00e9s de suivi.<\/span><\/p>\n

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Sensibilit\u00e9 culturelle<\/strong> : Afin de promouvoir l’inclusion et la compr\u00e9hension, nous s\u00e9lectionnons des films qui pr\u00e9sentent de mani\u00e8re authentique et r\u00e9fl\u00e9chie des cultures et des points de vue diff\u00e9rents.<\/span><\/p>\n

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Pr\u00e9jug\u00e9s et sensibilit\u00e9 personnels<\/strong> : Lorsque vous choisissez un film, r\u00e9fl\u00e9chissez \u00e0 vos propres pr\u00e9jug\u00e9s et sensibilit\u00e9s. Examinez attentivement tous les aspects qui pourraient \u00eatre controvers\u00e9s ou mettre les gens mal \u00e0 l’aise, et s\u00e9lectionnez des films qui soutiennent vos valeurs d’enseignement et vos objectifs d’apprentissage.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

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QUAND INT\u00c9GRER DES FILMS DANS VOTRE PROGRAMME D’\u00c9TUDES<\/strong><\/h4>\n

Envisagez d’utiliser des films \u00e0 des moments cl\u00e9s de vos plans de cours pour impliquer les \u00e9tudiants et am\u00e9liorer l’apprentissage. Par exemple, pr\u00e9sentez un film pertinent au d\u00e9but d’une nouvelle unit\u00e9 pour susciter l’int\u00e9r\u00eat et fournir un contexte. Au milieu de l’unit\u00e9, un film bien choisi peut renforcer les concepts d’une mani\u00e8re rafra\u00eechissante. Terminez une unit\u00e9 par un film qui suscite la r\u00e9flexion, qui fait le lien entre les th\u00e8mes et qui encourage la discussion. Vous pouvez \u00e9galement utiliser des films pour des \u00e9valuations bas\u00e9es sur des projets, permettant aux \u00e9l\u00e8ves de d\u00e9montrer leur compr\u00e9hension par le biais de pr\u00e9sentations inspir\u00e9es de films L’int\u00e9gration r\u00e9fl\u00e9chie de films peut transformer le visionnage en une exp\u00e9rience \u00e9ducative qui compl\u00e8te les objectifs de l’enseignement.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

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LE POUVOIR DE LA R\u00c9FLEXION ET DE L’ENGAGEMENT DANS LES FILMS<\/strong><\/h4>\n

Apr\u00e8s la projection d’un film, demandez aux \u00e9l\u00e8ves de partager leurs r\u00e9flexions, leurs questions et leurs id\u00e9es sur le film dans le cadre d’une discussion. Ce temps de r\u00e9flexion leur permet d’exprimer leur compr\u00e9hension, d’analyser les th\u00e8mes cl\u00e9s et d’exprimer leurs opinions. Vous pouvez \u00e9galement distribuer des feuilles de travail incitant \u00e0 l’analyse critique, \u00e9tablir des liens entre le film et le programme scolaire ou faciliter des projets de collaboration li\u00e9s aux th\u00e8mes du film. Ces activit\u00e9s transforment un visionnage passif en un engagement actif et enrichissant. En guidant les conversations et les devoirs apr\u00e8s le film, vous amplifiez l’impact du film au-del\u00e0 du divertissement, en favorisant un environnement d’apprentissage exploratoire et dialogique pour une compr\u00e9hension durable.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

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DES SUGGESTIONS DE FILMS QUE VOUS POUVEZ MONTRER \u00c0 VOTRE CLASSE<\/h4>\n

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LES FIGURES CACH\u00c9ES” (2016)<\/strong><\/h5>\n

Inspir\u00e9 de faits r\u00e9els, ce film \u00e9difiant met en lumi\u00e8re les r\u00e9alisations m\u00e9connues de math\u00e9maticiennes afro-am\u00e9ricaines qui ont travaill\u00e9 pour la NASA pendant la course \u00e0 l’espace, offrant des perspectives significatives sur la diversit\u00e9, la pers\u00e9v\u00e9rance et la conqu\u00eate de l’adversit\u00e9 dans le domaine des sciences, de la technologie et de l’ing\u00e9nierie.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

LINCOLN” (2012)<\/strong><\/h5>\n

Le film est une excellente source de discussion sur le leadership, la politique et l’abolition de l’esclavage.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

“MALCOLM X” (1992)<\/strong><\/h5>\n

Malcolm X, suscite des discussions sur l’activisme, la justice sociale et l’histoire du mouvement des droits civiques.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

LE SOUFFLE DE L’AMOUR” (2001)<\/strong><\/h5>\n

Voyage surr\u00e9aliste dans le folklore japonais et les th\u00e8mes environnementaux, ce film visuellement \u00e9poustouflant constitue une base solide pour des discussions sur la diversit\u00e9 culturelle, la r\u00e9silience et la gestion de l’environnement.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

“TUER UN OISEAU MOQUEUR” (1962)<\/strong><\/h5>\n

Bas\u00e9 sur le roman de Harper Lee, le film examine les th\u00e8mes de l’injustice raciale, de la moralit\u00e9 et de l’empathie dans l’Am\u00e9rique du Sud des ann\u00e9es 1930.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

“HAMLET” (1996)<\/strong><\/h5>\n

L’adaptation cin\u00e9matographique de Hamlet de Shakespeare repr\u00e9sente fid\u00e8lement la pi\u00e8ce, explorant de mani\u00e8re exhaustive ses th\u00e8mes cl\u00e9s que sont la vengeance, la folie et l’existentialisme.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

“APOLLO 13” (1995)<\/strong><\/h5>\n

Inspir\u00e9 par les \u00e9v\u00e9nements r\u00e9els de la mission lunaire malheureuse d’Apollo 13, le film offre un aper\u00e7u du voyage dans l’espace, de la r\u00e9solution cr\u00e9ative de probl\u00e8mes et des difficult\u00e9s d’op\u00e9rer dans un environnement scientifique sous haute pression o\u00f9 des vies sont en jeu.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

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Dans le vaste univers cin\u00e9matographique, chaque film a le potentiel d’\u00eatre un catalyseur pour l’apprentissage en classe de sciences. Des d\u00e9fis captivants de l’exploration spatiale aux dilemmes \u00e9thiques du g\u00e9nie g\u00e9n\u00e9tique, ces films offrent plus qu’un simple divertissement : ils suscitent des discussions, attisent la curiosit\u00e9 et comblent le foss\u00e9 entre l’imagination et la recherche scientifique. Alors que le g\u00e9n\u00e9rique de fin d\u00e9file, pensez \u00e0 l’impact que ces voyages cin\u00e9matographiques peuvent avoir sur l’esprit des scientifiques en herbe. Avec le bon film, la salle de classe devient une rampe de lancement pour l’exploration, o\u00f9 la science transcende les manuels et occupe le devant de la sc\u00e8ne sur le grand \u00e9cran. Que l’apprentissage sur bobine se poursuive !<\/span><\/p><\/blockquote>\n

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Selon du National Center for Learning Disabilities, 1 enfant sur 5 \u00e9prouve des probl\u00e8mes importants d\u2019apprentissage en raison de diff\u00e9rences cognitives sous-jacentes.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":18913,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"pmpro_default_level":"","_price":"","_stock":"","_tribe_ticket_header":"","_tribe_default_ticket_provider":"","_tribe_ticket_capacity":"0","_ticket_start_date":"","_ticket_end_date":"","_tribe_ticket_show_description":"","_tribe_ticket_show_not_going":false,"_tribe_ticket_use_global_stock":"","_tribe_ticket_global_stock_level":"","_global_stock_mode":"","_global_stock_cap":"","_tribe_rsvp_for_event":"","_tribe_ticket_going_count":"","_tribe_ticket_not_going_count":"","_tribe_tickets_list":"[]","_tribe_ticket_has_attendee_info_fields":false,"footnotes":""},"categories":[76],"tags":[],"class_list":["post-15200","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-blog-fr","pmpro-has-access"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.iacteachers.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15200","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.iacteachers.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.iacteachers.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.iacteachers.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.iacteachers.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=15200"}],"version-history":[{"count":17,"href":"https:\/\/www.iacteachers.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15200\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":18620,"href":"https:\/\/www.iacteachers.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15200\/revisions\/18620"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.iacteachers.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/18913"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.iacteachers.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=15200"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.iacteachers.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=15200"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.iacteachers.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=15200"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}